Resumen del Taller: Implementación del PIAR 2026
Ponentes: Rosalba Cocouy y Katerine Ocampo (Secretaría de Educación de Cartago).
Contexto: Capacitación ante próximas interventorías y cumplimiento del Decreto 1421 de 2017.
- Marco Legal y Evolución
- De la exclusión a la inclusión: Se pasó de atender solo discapacidades psíquicas o cognitivas (Ley 115 de 1994) a un enfoque integral con el Decreto 1421 de 2017.
- Población objeto: No solo incluye niños con dificultades cognitivas o de salud mental, sino también a estudiantes con talentos excepcionales (música, artes, deportes) que requieren flexibilización curricular o de horarios.
- El Protocolo de Activación (Ruta de Atención)
El PIAR no es una amenaza, es el “deber ser” del docente para evitar procesos legales y garantizar el derecho a la educación. Los pasos son:
- Identificación: El docente de aula o director de grupo detecta barreras (internas o externas), dificultades de aprendizaje o falta de atención/concentración.
- Activación de Ruta: Consenso entre docentes para iniciar el proceso.
- Consentimiento Informado: Paso obligatorio. Se llama al padre de familia para que autorice formalmente la valoración pedagógica.
- Valoración Pedagógica: La realiza el docente de aula (no el personal de apoyo), ya que es quien conoce el desempeño diario del niño frente a la malla curricular.
- Aspectos Críticos de la Valoración
- Barreras y Diagnóstico: Muchos padres ocultan el diagnóstico por estigma. El docente debe basarse en la observación de funciones ejecutivas: memoria, atención y recopilación de información.
- Evaluación Consciente: No se debe llenar el instrumento por cumplir. Por ejemplo, en el área de Movilidad, se debe especificar si requiere aditamentos o apoyos intermitentes/extensos.
- Contradicciones comunes: Se citó el caso de niños con deterioro cognitivo que, aunque no dominan la escritura, logran aprendizajes conceptuales en materias como Química o Sociales. Esto debe quedar registrado para evitar demandas y papeleos innecesarios al rector.
- Ajustes Razonables y Flexibilización
- Temporalidad: Los ajustes se deben actualizar según los periodos académicos de la institución (bimestral o trimestral).
- Entorno Social: Se debe observar cómo el niño interactúa con sus pares (compañeros), especialmente en primaria. En secundaria, se integran redes de apoyo como ONGs.
- Didáctica en el aula: Se recomienda evitar filas tradicionales que tapan la visión; la ubicación del estudiante es clave para el reconocimiento de lectura y la atención.
- Gestión Administrativa
- Evidencias: Se manejarán carpetas digitales en la plataforma institucional donde cada docente (matemáticas, informática, etc.) deberá subir sus ajustes y seguimientos.
- Responsabilidad: El docente es el actor principal del desarrollo pedagógico. Un PIAR mal realizado o inexistente es responsabilidad del maestro ante los entes de control.
Nota para el grupo: “No veamos el PIAR como una carga administrativa, sino como la herramienta que nos respalda legalmente y ayuda a los estudiantes que más lo necesitan”.
